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2019山东专升本教育学考点汇总——论述题
来源：时间：2018-06-20
2019年山东专升本还未开始，相信很多考生已经开始备考了，为帮助大家积极备考，小编为大家整理2019山东专升本教育学中论述题考点汇总，希望同学们能够全面复习，掌握重要知识点，预祝各位考生成功上岸。
1、试论述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。
答：教育要适应人的发展规律，并促进人的发展。
（1）根据青少年身心发展的统一性，各种教育因素必须协调一致，共同关注学生身心两方面的发展。
（2）根据青少年身心发展的顺序性和阶段性，教育工作必须循序渐进，针对不同年龄段的学生实施不同的教育。
（3）根据青少年身心发展的差异性，决定教育工作必须从学生的实际情况出发，做到因材施教。
（4）根据青少年身心发展的不均衡性，决定着教育工作必须注意要抓住学生发展的关键期，给予合理和；良好的教育。
2、试分析班级授课制及其优缺点，并阐明实施小班化教学的必要性。
答：（1）班级授课制：也称班级教学，是根据年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，并按课程表进行教学的组织形式。
（2）班级授课制的优点:
第一，一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。
第二，以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。
第三，由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。
第四，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度。
第五，在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源或教育影响源。
第六，班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。
（3）班级授课制的缺点：
第一，教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
第二，学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。
第三，时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法。
第四，由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求。
第五，教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。这也是班级授课最易遭受批评的一个缺陷。
3、你是如何认识掌握知识与发展智能相统一的？（既相互区别又相互联系）
答：掌握知识与发展智能是教学活动的两大基本任务。关于这一问题，教育史上存在着形式教育论与实质教育论之争。
形式教育论认为，教学的任务主要不在于教给学生多少知识，而在于培养学生的能力。代表人物是裴斯泰洛齐。
实质教育论认为，教学的主要任务应是教给学生对生产生活实际有用的知识，至于能力的培养则无关紧要。代表人物是斯宾塞。
（1）掌握知识与发展智能二者互为基础、互为条件。首先，知识是发展智能的内容和手段。其次，智能的发展又是掌握知识的前提条件。因此，掌握知识与发展智能是相互制约、相互促进的，对任何一方面的偏废，都必然导致另一方面的畸形发展，并最终影响教学质量，损害个体的整体发展。
（2）掌握知识与发展智能之间并非同步进行、一一对应。掌握知识与发展智能之间虽然联系密切，不可分割，但知识并不就等于智能，知识掌握的量与智能发展的水平之间不是一种绝对的正比关系，两者之间不同步，存在着一定程度的“剪刀差”。首先，知识的智力价值是不同的。其次，不同的认知活动方式在发展智能方面的价值也是不同的。
（3）在教学活动中，掌握知识与发展智能的统一不是自然而然就实现的。而是应该统一在学生积极主动地掌握系统的科学文基础知识的认知活动之中。这就需要教师在教学活动中应精心选择和组织教学内容；还要精心组织教学活动。
4、联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。
答：（1）严格要求与尊重信任相结合，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展。
（2）严格要求与尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。
对学生严格要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。没有尊重信任的严格要求，容易使学生产生情感障碍，尊重信任是严格要求的基础，实事求是地严格要求，又是尊重信任学生的真诚体现。
（3）贯彻严格要求与尊重信任相结合原则，应注意以下几方面的问题：
第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础，“亲其师”，才能“信其道”。
第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求，“扶上马，送一程”。
第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。爱是尊重信任学生的基础。没有对学生的爱，尊重信任就显得缺乏实在性，也难以持久。采用“心理互换”或“位置互换”的方法对差的、落后的学生爱的情感。
5、结合我国中小学实际，谈谈如何优化师生关系？
答：（1）师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系。包括师生在教学内容上的授受关系、人格上的平等关系、心理上的相互促进关系。
（2）师生关系是民主、平等、合作的关系，是尊师爱生、民主平等、教学相长的关系。其实现途径是交往和对话。具体构建策略：①了解和研究学生。…是形成良好师生关系的基础。中小学生的发展个别差异性显著，需要教师对其了解与研究，构建师生关系。②树立正确的学生观。中小学生处在身心发展的关键时期，应将学生视为具有巨大发展潜力、主体性、创造性、责权主题的整体。③热爱尊重学生，公平对待学生。热爱所有学生，尊重学生人格。
④主动与学生沟通，善于与学生交往。关心中小学生的学习情况，更要关心学生的身心发展状况。
⑤努力提高自身修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素，学会自我控制，培养耐心、火大、宽容的个性品质。
6、试论述教育与文化的关系？
答：1、文化对教育的影响：（1）文化影响着教育的培养规格。（2）文化影响着教育的内容。
（3）文化影响着师生关系和教育教学方法。（4）文化本身就是一种强大的教育力量和广义的教育活动。
2、教育对文化的影响：（1）教育具有保存和继承文化的作用。（2）教育具有传播和交流文化的作用。
（3）教育具有选择和融会文化的作用。（4）教育具有发展和创新文化的作用。
7、试论述教育与政治的关系。
答：1、政治对教育的作用：（1）政治影响着教育目的。（2）政治影响着教育制度。
（3）政治影响着受教育权。（4）政治也影响着教育的内部问题。
2、简述教育对政治的功能：（1）教育在实现社会政治目标中的作用。（2）教育在发展社会政治关系中的作用。
（3）教育在推动社会政治生活中的作用。（4）教育在促进社会成员政治社会化中的作用。
3、相对以往，现代政治与现代教育都取得了前所未有的进步。在这种新的背景中，政治与教育的关系也呈现崭新动向，即政治民主与教育平等的关系。
8、试论述教育与经济的关系。
答：1、经济对教育的制约：
（1）经济实力制约着教育发展的物质基础。（2）经济水平制约着教育发展的规模和速度。
（3）经济结构制约着教育结构。（4）经济条件制约着教育的内容和手段。
2、教育对经济的影响：
（1）教育能够提高劳动力的整体素质。（2）教育可以促进科学技术创新。
（3）教育对于经济运行具有直接调节作用。
9、试论述新型教师的专业素养主要包括哪些方面？
答：（一）首先要努力形成现代教育理念。
教育理念是教师在深入理解教育工作本质基础上，所形成的关于教育的基本观点和信念。
（二）其次要具备新型的专业知识结构。（简答可不写一下三条）
（1）其基本层面是，具有比较宽广的科学知识和人文素养。
（2）在此基础上的第二层面是，1—2门学科专业知识和技能。
（3）第三层面是，认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能。
（三）再次要拥有相应的专业能力。（简答可不写一下四条）
（1）其一是理解他人和与他人交往的能力。（2）其二是组织管理能力。（3）其三是教育研究的能力。
（四）最后要炼就必要的专业智慧。
10、试述学校教育在个体发展中所具有的独特作用？
答：（一）学校教育的特殊性表现在：
（1）学校教育指向特殊的个体。（2）学校是一种特殊的环境。（3）学校教育是一种特殊的活动。
学校教育的特殊性决定了其在个体的发长中起着主导作用。这种主导作用一方面体现在学校教育应该引导个体的发展方向，即帮助个体对发展的多种可能性作出判断和选择，选择适合于自己的发展方向。另一方面学校教育的主导作用还应体现在为人的终身发展奠定坚实的基础。
（二）学校教育的主导作用发挥的条件：
（1）首先，学校教育要为个体的发展创设良好的环境。
（2）其次，学校教育应着重培养学生的主体意识和选择能力。
（3）再次，学校教育应精心设计各种有益活动促进个体的发展。
（4）最后，学校教育在促进人的发展过程中必须要符合人的身心发展规律。
11、如何正确理解学生在教育过程中的地位和作用？
答：（一）学生是教育的对象。
（1）在教育过程中学生是受教育者是教育对象，教育内容的确定，教育方法的选择，教育目标的实现在很大程度上是通过教师来完成的，教师是整个教育过程的组织者领导者这就决定了学生在教育过程中的客体地位。
（2）从学生本身情况来看，他们的可塑性，依附性和向师性的特点，也可以说明学生是处于教育过程的客体地位。
学生处于教育对象的客体地位是由教育双方的因素造成的，而不是出于某个因素，是教育过程中规律性的反映。
（二）学生是自我教育和发展的主体。
学生是社会的人是具有主观能动性的学生。在教育过程中的活动同样是有意识，有目的的活动。他们始终是教育过程的积极的参与者，学生的这种能动性的特点决定了学生既是教育的对象又是自我教育和发展的主体。
（三）学生是发展中的人。
（1）学生的发展主要是指生理和心理两个方面连续不断的变化过程。学生具有和成人不同的身心发展特点。
（2）学生具有发展的巨大潜在可能性。（3）学生有获得成人教育关怀的需要。
12、如何理解全面发展的教育？
答：“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”即人的各种最基本的素质必须得到完整的发展。我门通常说的“人的全面发展”是指把人的基本素质分解为诸多要素即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。相应的亦将“全面发展教育”分为德育、智育、体育、美育诸方面。
（一）四育各有其基本内涵。
（1）德育是培养人思想道德的教育是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范并使其养成相应的思想品德的教育活动。
（2）智育是指向学生传授科学知识和技能培养，发展学生智力才能的教育活动。
（3）体育是指向学生传授身体运动及保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。
（4）美育即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。
（二）德、智、体、美各育都具有特定的内涵，特定的任务，各育的社会价值、教育价值、满足人发展需要的价值都是通过各自不同的作用表现出来的，各育相互联系、相互影响、相互促进。
（三）德、智、体、美各育在人的发展的不同时期和阶段可以有发展程度上的差异或者有发展顺序上的差异但不可偏背。
1、试论述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。
答：教育要适应人的发展规律，并促进人的发展。
（1）根据青少年身心发展的统一性，各种教育因素必须协调一致，共同关注学生身心两方面的发展。
（2）根据青少年身心发展的顺序性和阶段性，教育工作必须循序渐进，针对不同年龄段的学生实施不同的教育。
（3）根据青少年身心发展的差异性，决定教育工作必须从学生的实际情况出发，做到因材施教。
（4）根据青少年身心发展的不均衡性，决定着教育工作必须注意要抓住学生发展的关键期，给予合理和；良好的教育。
2、试分析班级授课制及其优缺点，并阐明实施小班化教学的必要性。
答：（1）班级授课制：也称班级教学，是根据年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，并按课程表进行教学的组织形式。
（2）班级授课制的优点:
第一，一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。
第二，以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。
第三，由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。
第四，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度。
第五，在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源或教育影响源。
第六，班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。
（3）班级授课制的缺点：
第一，教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
第二，学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。
第三，时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法。
第四，由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求。
第五，教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。这也是班级授课最易遭受批评的一个缺陷。
3、你是如何认识掌握知识与发展智能相统一的？（既相互区别又相互联系）
答：掌握知识与发展智能是教学活动的两大基本任务。关于这一问题，教育史上存在着形式教育论与实质教育论之争。
形式教育论认为，教学的任务主要不在于教给学生多少知识，而在于培养学生的能力。代表人物是裴斯泰洛齐。
实质教育论认为，教学的主要任务应是教给学生对生产生活实际有用的知识，至于能力的培养则无关紧要。代表人物是斯宾塞。
（1）掌握知识与发展智能二者互为基础、互为条件。首先，知识是发展智能的内容和手段。其次，智能的发展又是掌握知识的前提条件。因此，掌握知识与发展智能是相互制约、相互促进的，对任何一方面的偏废，都必然导致另一方面的畸形发展，并最终影响教学质量，损害个体的整体发展。
（2）掌握知识与发展智能之间并非同步进行、一一对应。掌握知识与发展智能之间虽然联系密切，不可分割，但知识并不就等于智能，知识掌握的量与智能发展的水平之间不是一种绝对的正比关系，两者之间不同步，存在着一定程度的“剪刀差”。首先，知识的智力价值是不同的。其次，不同的认知活动方式在发展智能方面的价值也是不同的。
（3）在教学活动中，掌握知识与发展智能的统一不是自然而然就实现的。而是应该统一在学生积极主动地掌握系统的科学文基础知识的认知活动之中。这就需要教师在教学活动中应精心选择和组织教学内容；还要精心组织教学活动。
4、联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。
答：（1）严格要求与尊重信任相结合，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展。
（2）严格要求与尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。
对学生严格要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。没有尊重信任的严格要求，容易使学生产生情感障碍，尊重信任是严格要求的基础，实事求是地严格要求，又是尊重信任学生的真诚体现。
（3）贯彻严格要求与尊重信任相结合原则，应注意以下几方面的问题：
第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础，“亲其师”，才能“信其道”。
第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求，“扶上马，送一程”。
第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。爱是尊重信任学生的基础。没有对学生的爱，尊重信任就显得缺乏实在性，也难以持久。采用“心理互换”或“位置互换”的方法对差的、落后的学生爱的情感。
5、结合我国中小学实际，谈谈如何优化师生关系？
答：（1）师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系。包括师生在教学内容上的授受关系、人格上的平等关系、心理上的相互促进关系。
（2）师生关系是民主、平等、合作的关系，是尊师爱生、民主平等、教学相长的关系。其实现途径是交往和对话。具体构建策略：①了解和研究学生。…是形成良好师生关系的基础。中小学生的发展个别差异性显著，需要教师对其了解与研究，构建师生关系。②树立正确的学生观。中小学生处在身心发展的关键时期，应将学生视为具有巨大发展潜力、主体性、创造性、责权主题的整体。③热爱尊重学生，公平对待学生。热爱所有学生，尊重学生人格。
④主动与学生沟通，善于与学生交往。关心中小学生的学习情况，更要关心学生的身心发展状况。
⑤努力提高自身修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素，学会自我控制，培养耐心、火大、宽容的个性品质。
6、试论述教育与文化的关系？
答：1、文化对教育的影响：（1）文化影响着教育的培养规格。（2）文化影响着教育的内容。
（3）文化影响着师生关系和教育教学方法。（4）文化本身就是一种强大的教育力量和广义的教育活动。
2、教育对文化的影响：（1）教育具有保存和继承文化的作用。（2）教育具有传播和交流文化的作用。
（3）教育具有选择和融会文化的作用。（4）教育具有发展和创新文化的作用。
7、试论述教育与政治的关系。
答：1、政治对教育的作用：（1）政治影响着教育目的。（2）政治影响着教育制度。
（3）政治影响着受教育权。（4）政治也影响着教育的内部问题。
2、简述教育对政治的功能：（1）教育在实现社会政治目标中的作用。（2）教育在发展社会政治关系中的作用。
（3）教育在推动社会政治生活中的作用。（4）教育在促进社会成员政治社会化中的作用。
3、相对以往，现代政治与现代教育都取得了前所未有的进步。在这种新的背景中，政治与教育的关系也呈现崭新动向，即政治民主与教育平等的关系。
8、试论述教育与经济的关系。
答：1、经济对教育的制约：
（1）经济实力制约着教育发展的物质基础。（2）经济水平制约着教育发展的规模和速度。
（3）经济结构制约着教育结构。（4）经济条件制约着教育的内容和手段。
2、教育对经济的影响：
（1）教育能够提高劳动力的整体素质。（2）教育可以促进科学技术创新。
（3）教育对于经济运行具有直接调节作用。
9、试论述新型教师的专业素养主要包括哪些方面？
答：（一）首先要努力形成现代教育理念。
教育理念是教师在深入理解教育工作本质基础上，所形成的关于教育的基本观点和信念。
（二）其次要具备新型的专业知识结构。（简答可不写一下三条）
（1）其基本层面是，具有比较宽广的科学知识和人文素养。
（2）在此基础上的第二层面是，1—2门学科专业知识和技能。
（3）第三层面是，认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能。
（三）再次要拥有相应的专业能力。（简答可不写一下四条）
（1）其一是理解他人和与他人交往的能力。（2）其二是组织管理能力。（3）其三是教育研究的能力。
（四）最后要炼就必要的专业智慧。
10、试述学校教育在个体发展中所具有的独特作用？
答：（一）学校教育的特殊性表现在：
（1）学校教育指向特殊的个体。（2）学校是一种特殊的环境。（3）学校教育是一种特殊的活动。
学校教育的特殊性决定了其在个体的发长中起着主导作用。这种主导作用一方面体现在学校教育应该引导个体的发展方向，即帮助个体对发展的多种可能性作出判断和选择，选择适合于自己的发展方向。另一方面学校教育的主导作用还应体现在为人的终身发展奠定坚实的基础。
（二）学校教育的主导作用发挥的条件：
（1）首先，学校教育要为个体的发展创设良好的环境。
（2）其次，学校教育应着重培养学生的主体意识和选择能力。
（3）再次，学校教育应精心设计各种有益活动促进个体的发展。
（4）最后，学校教育在促进人的发展过程中必须要符合人的身心发展规律。
11、如何正确理解学生在教育过程中的地位和作用？
答：（一）学生是教育的对象。
（1）在教育过程中学生是受教育者是教育对象，教育内容的确定，教育方法的选择，教育目标的实现在很大程度上是通过教师来完成的，教师是整个教育过程的组织者领导者这就决定了学生在教育过程中的客体地位。
（2）从学生本身情况来看，他们的可塑性，依附性和向师性的特点，也可以说明学生是处于教育过程的客体地位。
学生处于教育对象的客体地位是由教育双方的因素造成的，而不是出于某个因素，是教育过程中规律性的反映。
（二）学生是自我教育和发展的主体。
学生是社会的人是具有主观能动性的学生。在教育过程中的活动同样是有意识，有目的的活动。他们始终是教育过程的积极的参与者，学生的这种能动性的特点决定了学生既是教育的对象又是自我教育和发展的主体。
（三）学生是发展中的人。
（1）学生的发展主要是指生理和心理两个方面连续不断的变化过程。学生具有和成人不同的身心发展特点。
（2）学生具有发展的巨大潜在可能性。（3）学生有获得成人教育关怀的需要。
12、如何理解全面发展的教育？
答：“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”即人的各种最基本的素质必须得到完整的发展。我门通常说的“人的全面发展”是指把人的基本素质分解为诸多要素即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。相应的亦将“全面发展教育”分为德育、智育、体育、美育诸方面。
（一）四育各有其基本内涵。
（1）德育是培养人思想道德的教育是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范并使其养成相应的思想品德的教育活动。
（2）智育是指向学生传授科学知识和技能培养，发展学生智力才能的教育活动。
（3）体育是指向学生传授身体运动及保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。
（4）美育即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。
（二）德、智、体、美各育都具有特定的内涵，特定的任务，各育的社会价值、教育价值、满足人发展需要的价值都是通过各自不同的作用表现出来的，各育相互联系、相互影响、相互促进。
（三）德、智、体、美各育在人的发展的不同时期和阶段可以有发展程度上的差异或者有发展顺序上的差异但不可偏背。
